《医学教育评价》第2版为医学教育工作者提供了在医学、口腔、护理、药学和相关卫生领域的全面指南。本书第2版经过了医学教育评价领域专家的大量修订和更新。本书第1篇从医学专业的角度，介绍了评价基础和理论基础。第2篇涵盖了具体的评价方法，重点是效度、最佳实践、挑战和有效实施成功评价项目的实用指南。第3篇讨论了专题和创新方法，包括情境性判断测试、程序性评价、掌握性学习背景下的评价和关键特征方法。这本书易于理解，为医学教育工作者明晰了基本概念，提供了理解、解读、开发和有效实施评价方法所需的背景。

　　01 主译与译者名单

　　主  译 

　　王维民

　　北京大学医学部副主任

　　全国医学教育发展中心常务副主任

　　王县成

　　国家医学考试中心主任

　　副主译 

　　江哲涵  王钢  李力  李海潮

　　译者名单 

　　02 主译前言

　　在医学教育领域中，评价始终扮演着至关重要的角色。它不仅是衡量教育质量的重要手段，更是推动医学教育不断前进的关键动力。本书旨在为广大医学教育和医学考试工作者、研究者提供一本全面、深入的评价理论与实践指南，帮助他们更好地理解和应用医学教育评价的理念和方法。

　　本书分为3篇，共20章。每一章都围绕一个特定的主题展开，既彼此独立又相互联系，构成了一个完整的医学教育评价体系。

　　第1篇是当代医学教育评价理论，从评价基础出发，详细阐述了医学教育评价的基本概念、原则和方法。包括效度与质量、信度、概化理论、统计学检验以及合格分数线划定等方面的内容，为读者建立了一个坚实的评价理论基础。第2篇为用于测量学习者知识获取和临床表现能力的实用方法，重点介绍了医学教育评价中常用的实用方法。从笔试、口试到表现测评，再到基于工作场所的评价和描述性评价等，这些方法各具特色，适用于不同的评价场景和需求。通过学习和掌握这些方法，读者将能够更加准确地评估学习者的知识水平和临床能力。第3篇为涉及医学教育创新评价方法的专题，聚焦于医学教育评价的创新发展，包括关键特征方法、基于模拟的评价、情境判断测试以及程序性评价等新兴评价方法，为医学教育评价注入了新的活力和可能性。此外，本书还探讨了评价对学习的影响、掌握性学习背景下的评价以及项目反应理论等前沿议题，为读者展示了医学教育评价的未来发展方向。

　　通过阅读本书，读者不仅能够了解医学教育评价的基本理论和方法，还能够掌握实际操作中的技巧和注意事项，为提升医学教育质量提供有力的支持。

　　在这个充满变革和挑战的时代，医学教育评价需要不断创新和完善。我们希望通过本书的出版，能够为广大医学教育和医学考试工作者、研究者提供一本有价值的参考书，共同推动医学教育评价事业的发展。同时，我们也期待更多的专家和学者加入这一领域的研究中来，共同为医学教育和医学考试高质量发展贡献智慧和力量。

　　最后，我们要感谢所有为本书付出辛勤努力的译者、编辑和工作人员。他们的辛勤工作使得这本书得以顺利出版，为广大读者带来了宝贵的医学教育评价知识和经验。

　　愿本书能够成为您医学教育之旅中的一盏明灯，照亮您前行的道路。

　　王维民  王县成

　　2024年3月于北京

　　03 原著前言

　　本书旨在为医学教育工作者展示各种基础而融合性的评价方法。尽管目前有很多关于心理测量学理论及其在大规模标准测试项目中应用的优秀的教科书，还有很多为中小学教师和教育学、心理学专业研究生设计的教育测量学和评价学图书，但是这些书都不完全符合医学教育领域的专业教育和评价需求。这些书缺少医学教育工作者感兴趣的关键的基本内容，同时又多了许多医学教育领域中不感兴趣或不太感兴趣的章节。

　　《医学教育评价》一书中，有的章节介绍关于测试和评价的基本知识以及部分理论研究基础，还有的章节着重介绍医学教育领域中广泛应用的特定评价方法。本书虽然学术性强、基于证据且理念较新，但是仍致力于成为一本面向医学教育工作者的可读性强、易于理解且实用的图书。效度证据是组织本书内容的主题，同时也是贯穿全书各章节的概念框架。这是由于主编和作者都认为所有评价数据都需要一定的科学证据，来支持或反对这些数据所要产生的解读，而效度是所有评价数据中唯一最重要的贡献来源。

　　本书第2版经过了医学教育领域专家的大量修改和更新。书中新的章节介绍了过去十年来医学评价领域的发展、创新和最佳实践指南，包括描述性评价、情境判断测试、程序性评价、掌握性学习背景下的评价以及关键特征方法。在“评价影响学习”这一新的章节中，作者提出了一种有见地的评价分析角度，这在我们工作中十分重要却经常容易被忽视。此外，“项目反应理论”这一新章节还介绍了评分和分析评价数据的现代理念。最后，“与统计人员紧密合作”这一新章节对那些希望开展评价相关研究的读者给出了实用建议。

　　1 评价基础

　　第1～6章从医学教育工作者的专业视角，介绍了评价的理论基础。这几个章节是基础性的，相对来说技术性不强，旨在为医学教育领域的教师提供一些基本的背景知识，以便其理解、解读、开发并成功运用第7～19章中探讨的专业化评价方法或技能。

　　在第1章中，Yudkowsky、Park和Downing对医学评价进行了宽泛的概述。这一章介绍了评价的基本概念、理念和语言，引导读者理解书中的概念框架。对于不熟悉评价术语的读者或医学教育领域的新人，这个章节会给出关于这一专业学科的确切介绍和基本培训。

　　第2章中，Lineberry从Kane框架（制订效度论证体系）和Messick框架（确定效度证据来源）两个角度对效度进行探讨，同时对传统的评价数据效度影响因素进行回顾。效度包含评价中的所有其他主题，因此，将这一章放在本书的前面，就是为了凸显其重要性。效度是本书的组织原则，所以本章的目的就是给读者提供辅助理解的工具，用于在后续章节里将效度的概念应用到其他所有主题和概念中。

　　第3章和第4章关注评价数据的信度。第3章中，Park讨论了信度的一般原理和常见应用。在第4章中，Kreiter、Zaidi和Park介绍了信度分析中一种重要的框架基础，即概化理论，并且将这种方法应用到医学教育中。作者通过健康领域的举例，展示了几种不同形式的信度数据及其解读。

　　在第5章中，Downing、Juul和Park介绍了统计学检验的基本情况，详述了基本分数单位、标准分和试题分析，以及一些实用的手工评分公式相关信息和例子，这些公式可用在常见的医学教育场景下，来评估测试和评价数据。

　　在第6章中，Yudkowsky、Downing和Tekian就标准设定或确定合格分数进行介绍。本章的重点是基于标准的合格分数的合理性，而非相对合格分数或常模合格分数。此外，本章也列举了许多例子，用于例证某些最常用的标准设定方法，还使用数据对上述标准进行评估。

　　2 评价方法

　　第7～12章为本书的第2篇，这篇内容涵盖了医学教育领域常用的基本评价方法。首先介绍的是认知知识笔试，以及按照米勒金字塔次序的任务达成学习成果并进阶（见第1章）。接下来的章节分别介绍了口试、表现测评、基于工作场所的评价、描述性评价和档案袋评价。以上每个主题都代表了一种在健康领域测量学生或其他学员知识与技能掌握情况的重要方法或技巧。

　　第7章中，Paniagua、Swygert和Downing对认知知识笔试进行了概述。本章讲述了主观题和选择题两种测试形式，并从研究文献中总结出实例和编写指南。无论什么形式，笔试都应用广泛，尤其在医学教育领域课堂评价场景下更是如此。本章旨在提供有效评价认知学习的基本知识和技能。

　　第8章由Juul、Yudkowsky和Tekian撰写，介绍口试应用的基本情况。从口头测试到病例诱导回顾，再到多站式迷你面试，这些口试形式在全球范围内的医学教育领域都得到广泛应用。本章讲述了口试的基本优势与局限，并提出改进建议。

　　Yudkowsky在第9章中论述了表现测评。本章向读者介绍了行为评价使用技巧的指南，比如模拟人（标准化病人）、客观结构化临床考试（OSCE），这些技巧能够帮助实现在可控条件下对行为的直接观察。这些方法在医学教育各阶段技能测试中都十分有用。

　　第10章由McBride、Adler和McGaghie撰写，简要介绍了基于工作场所的评价方法，特别是基于直接观察的方法。这些方法对于学员自主性相关决策至关重要，包括置信职业行为和制订里程碑决策（见第1章）。本章介绍了正确开展基于工作场所的评价方法的基本知识，同时提出改进建议。

　　第11章是关于描述性评价的全新章节，由Dudek和Cook撰写。描述性评价能针对表现提供丰富的定性描述，明确确切的改进时机，可以作为数值评分的补充。本章列举了如何获取并使用描述性评价的最佳实践，以及对其效度的主要考虑。

　　第12章由Schumacher、Tekian和Yudkowsky撰写，介绍了档案袋评价方法的使用指南。目前，档案袋评价法正有着复兴之势，在医学教育各阶段，尤其是作为胜任力为导向的课程程序性评价的一部分，得到广泛应用。本章分析了档案袋设计、导师的角色以及档案袋的效度影响因素。

　　3 专题

　　第13～20章讲解了不同的专题，以及医学教育评价中比较新的和创新型方法。

　　在第13章中，Bordage和Page讨论了关键特征方法，这种方法关注对学员能力的评价，找出对每个患者案例独特的关键行为或决策，并对其进行评价。作者描述了关键特征案例开发过程以及如何对其评分，探讨了关键特征方法怎样解决评价效度的主要风险问题。

　　第14章的重点是基于技术的模拟在评价中的应用，由Devine、McGaghie和Issenberg撰写。本章介绍了基于模拟的评价现状，并向读者展示了一些必要工具，用于理解和有效使用这些方法。

　　第15章重点讲解情境判断测试（SJTs），由Reiter和Roberts撰写。本章使读者了解到使用SJTs评价个人能力时突出的设计特点，比如评价伦理、职业素养、团队合作和文化胜任力，并且提醒读者如何理解评价结果。

　　第16章强调了胜任力导向教育的程序性评价新重点，这种评价方法将每个评价“点”都最优化，以达到最大的学习效果，而且只基于合计评价数据来做出决策。Vander Vleuten、Heenman和Schut对程序性评价进行了详细描述，提出程序性评价应用指南，并就迄今相关的文献开展讨论。

　　直到最近，评价对学习的影响（包括积极影响与消极影响）方才成为评价设计者的关注焦点。在第17章中，Lineberry提出一种评价影响学习的原创视角，并对调和这些影响的4种作用机制进行了回顾。

　　第18章由Lineberry、Yudkowsky、Park、Cook、Ritter和Knox共同撰写。本章概述了掌握性学习背景下的评价中值得注意的一些思考。重复测试和对准备充分的学员的强调为效度证据和标准设定带来独特的风险，本章回顾了这些风险和解决方案。

　　在第19章中，Park对项目反应理论（IRT）进行了简短的非技术性介绍。IRT将学员与试题特点连接到同样的测量尺度，从而生成独立样本结果。Park提供了IRT在医学教育中应用的例子，并对IRT与传统测量方法进行比较。

　　最后，在第20章，Schwartz与Park提出促进评价研究人员与统计人员有效合作的深刻见解。本章回顾了经验不足的评价研究人员容易落入的陷阱，总结了如何有效地与统计人员合作，以实现更好地设计、分析和报告评价研究的目的。

　　4 致  谢

　　与其他专业书籍类似，本书编撰的出发点和动力也是出自我们教学与教师指导的角色。我们从伊利诺伊大学芝加哥分校（UIC）医学教育硕士（MHPE）项目的优秀学生中一直受益良多，希望本书为未来该研究项目的学生，以及全世界医学教育领域其他研究生和教师发展项目的学生提供有用的信息。

　　我们向全体作者致以最崇高的谢意，他们从百忙之中抽出时间，为医学教育评价做出了卓越贡献。

　　我们要感谢所有审核人员。他们的专业知识、深刻见解和有益意见使得本书成为更优秀的出版物。我们还要感谢Taylor & Francis出版社编辑Daniel J. Schwarz和Katie Paton，他们为本书第2版的出版提供了鼓励与支持。

　　伊利诺伊大学芝加哥分校医学教育系的Jaime Holden在本书最后准备阶段给予了极大帮助，我们对她的帮助表示感谢。医学教育系各位同事的指导、合作与友善同样非常宝贵，无论怎样强调都不过分。

　　最后，我们要感谢我们的家人，他们在本书漫长的编写期间对我们带给家人的烦扰给予了最大限度的耐心。

　　Rachel Yudkowsky

　　Yoon Soo Park

　　Steven M. Downing

　　伊利诺伊大学芝加哥分校医学院

　　医学教育系

　　2019年3月

　　04 本书目录

　　05 样页试读

　　扫码购书

　　北京大学医学出版社

　　2024年5月出版

　　16开  平装单色  288页

　　ISBN 9787565930942

　　定价118.00元

　　医学教育理论与实践系列丛书

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